※ 設計目的：
1.我自己讀文章的時候，讀到第三段第一句話「那是個淳樸、寧謐的山村」時，勾起了我對這個山村的想像，因為沒經歷過作者的經歷，因此很想知道「淳樸寧謐」是什麼樣子，尤其什麼是「淳樸」。讀完後再回頭看到這句話，發覺這句話就是三～五段的主題句，很適合和學生分享。
2.這一課許多描寫方法或景色，都能和之前的課文做個對比，讓孩子透過比較，更深入的了解描寫技巧。
→教師提問：
（一）車輄寮在哪裡？作者和車輄寮有什麼關係？
（二）第二段介紹關於車輄寮的哪些事？
※講義引導流程
（一）引導學生觀察本課敘事是依「時間」順序描述
（二）進行「個人練習」，讓學生依據課文內容，填入「景物」、「描寫技巧」的語詞。個人練習完畢後，可以讓小組討論，或直接全班討論，揭示全部空格的答案。
（三）依據「描寫技巧」所用到的「動作」，判斷聲音大小
☆引導語範例：
- 陽光「越過、跳過......」你覺得這個景象的聲音多大？
- 村道上開始出現的人聲、汲水聲呢？
- 星星「叮叮咚咚」，真的有聲音嗎？
（四）繪製聲波圖
- 可以依據自己感受到的聲響畫聲波圖，不一定要跟老師一模一樣。
- 遇到沒有聲音訊息的描寫，以「水平線帶過」 ，如「玉蘭花的香氣」。
（五）總評：回過頭來思考這個問題「這個山村寧謐嗎？淳樸嗎？」
☆引導語：
- 怎麼看「淳樸」？從景物與描寫技巧找到「人物行動」，看看這裡的人們做的事情，和大都市的人們有什麼不同？（可延伸討論：什麼是大都市的喧囂？）
參考答案：這裡描述的人們、孩子們做的事情都很單純、簡單，不複雜，因此是淳樸的。 - 怎麼看「寧謐」？由描寫技巧和聲波圖對照來判斷。
參考答案：整體來說，山村環境相對安靜，因此是寧謐的。 - 主題句：因此我們可以說，第三段的第一句話就是主題句，作者對山村的深入描寫，都由這句話展開。
（六）回到「描寫技巧」處，請孩子將擬人語詞畫起來，如：越過、跳過、躡著腳挪移等等，觀察作者如何描寫景物，作為第二題的開頭引導。
（七）第二題的設計想法，是希望透過比較，讓孩子知道：
- 同樣的景物有哪些不同的描寫方式→田間景色
- 同樣的描寫方式，還可以用在什麼景物上→陽光的動線描寫方式也可以用在流水上
- 同樣是山形成的黑影，作者卻可能有不同的感受，背後的原因為何？
國語正課大致上到這裡，第三、四題是綜合課延伸課程。
三、延伸課程：
第三題：每個人懷念家鄉時，焦點可能都不一樣，我們來看看大家在懷念家鄉的時候，都在想什麼？
參考答案：
- ﹤稻香﹥的背景可能是因為在現實生活中過得不太順利，因此回想到無憂無慮的家鄉生活。
- ﹤落雨聲﹥的背景可能是因為心愛的母親已經仙逝而難過萬分，加上在異鄉打拚不順利，回頭想想覺得不值得，因此想奉勸世人要好好把握和母親相處的時光。
第四題：如果是你，二十年後的你可能會懷念家鄉的哪些人、事、物呢？又或者，你可能在什麼時候才會懷念你的家鄉呢？
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