康軒六下第六課 劍橋秋日漫步

※本課焦點：文章賞析

※設計動機：本課最後結束在對劍河源流所在的疑惑，也提升了身為讀者的我對本課的評價，因為這個結尾開啟了我對格蘭切斯特的想像，多了一層浪漫感。我想將我感受到的分享給學生，於是順勢寫了一篇賞析。

第六課上課講義連結：教師版、學生版

以下的說明請搭配講義觀看：

一、真正的小組討論（說話練習）

※ 事前準備：將教師版講義中的1~17題整理成提問單，印給每個學生

提問單下載

（一）小組討論

1. 個人準備（10~15分鐘）：分兩堂課進行，第一堂課討論前五題，第二堂課討論剩下的題目。
   (1)請學生在提問單上簡單寫下答案，也可以在課本上作記號。
   (2)把自己比較有把握的題目打勾（for中低成就學生）
   以上，教師要示範1題，學生比較清楚如何操作
2. 小組分配（3分鐘）：由組長帶領，依照同學的能力（大家都知道誰國語比較厲害）分配題目，每個人至少要回答一題。
3. 教師解說討論步驟
   (1)組長依照題目順序讀題，讀完後，邀請指定的同學回答該題目
   (2)同學回答完後，其他組員可以發表不同的想法，或延伸，像是分享自己的生活經驗等
   
4. 小組討論（5分鐘）：由於我們班有平板專案，因此，小組討論使用平板錄音，事後，老師花30分鐘就可以聽到所有學生的「天籟之音」。
   -->有的學生平常講話很小聲，但其實他們在跟同學說話的時候，是可以大聲說話的，因此聽到錄音之中有「罕見聲波」時，感動了一下：「原來他大聲說話是這個聲音呀！」
   
5. 特別留意：
   (1)有的學生可能會誤以為錄音的時候「不能NG」，因此同學說錯就重錄，其實不是，老師就是希望他們錄「完整的討論過程」，包含說錯的部分，老師要聽聽看同學說錯時，大家怎麼回應。另外，還有事後聽才發現錄音不完全的小組，我都請他們重錄。
   (2)部分組別會提早錄完，我讓他們自習
   
   

（二）檢討小組討論：

第二次討論前，我先肯定全部同學做得好的地方，也進一步延伸他們可以做得更好之處，解說時，從他們的錄音中舉幾個例子，接著進行第二次討論。可能是因為有這樣解說，第二次討論的效果明顯比第一次好很多。有空再放上更詳細的紀錄。

二、課文賞析

（一）教師先解說學生在小組討論時普遍的迷思、忽略的重點，以及提問單沒有提及的要點，重新順一次課文，例如：作者為何說自己是在「探險」。

（二）個人練習：給學生7分鐘，完成講義上「課文賞析」填空。

（三）全班討論：討論完後，提醒學生：賞析只是「一家之言」，這個人讀完文章，產生這樣的感想，因此寫了這樣的賞析；能不能有不同的解讀角度或看法呢？有。

三、描寫欣賞

這個部分，先讓學生蓋起課本填填看，若不記得課本的用詞（其實這樣最好），就填自己認為可以使用的語詞上去。鼓勵學生盡量填，即使跟課本不一樣也沒有關係。事後老師會批改，如果我覺得你寫的也可以，我會打勾。