康軒六下第五課 馬達加斯加

※ 本課焦點：1.心智圖 2.描寫練習

※ 設計動機：

1.科普文章往往有許多零碎的資訊，以我自己來說，經常看過就忘了，因此，若想要記住點什麼，還真需要找閱讀策略。以這一課來說，心智圖就是一個很好用的工具，歸納、統整、記憶，通通都包了。

2.描寫練習：馬達加斯加島嶼上的物種真美，不描寫一下太可惜。

第五課上課講義連結：教師版、學生版

※由於這學期並不是按照課次順序上課，第五課我已經上完了，因此會以實際上課情形重點分享。

以下的說明請搭配講義觀看：

一、心智圖的神奇妙用

心智圖的功用有很多，在本課是用來「歸納課文」，方便快速記憶零碎、量多的資訊。

（一）教師引導：

解說心智圖前，先請學生精讀課文，學生讀完後，提問第二大題的問題。

（二）心智圖的功用：

提問後，我們會發現，大部分的題目，學生都無法馬上回答，即使讓他們翻閱課本，都需要找好一陣子；接著揭示心智圖的功用：圖像化整理與記憶資訊。

（三）心智圖繪製引導：

依照第一大題的步驟，帶領學生看第一段課文，圈完關鍵詞後，請學生回到這張心智圖，思考空白處應該填什麼。其餘的引導重點都在教師版講義中。

引導時，會遇到一個比較難以拿捏的部分：有些關鍵語詞，有人覺得重要，有人覺得不重要，像這樣的資訊到底要不要畫進心智圖中呢？

個人淺見認為：視情況而定，只要繪圖者判定重要，就能畫進心智圖中，但請學生要留意，為了要達成圖像化的記憶目的，心智圖要能在一頁A4裡呈現完所有資訊，因此版面有限，必須篩選資訊，若什麼都想放，可能適得其反。

（四）用心智圖解題

填完這張心智圖後，用心智圖來回答第二大題的所有題目，學生會發現很快就能蒐集到需要的資訊。

假如有學生願意挑戰自己畫心智圖，就可以讓他們用自己的心智圖來挑戰回答問題，如果發現心智圖上漏寫某些資訊，就立刻補上，學生慢慢會抓到圈關鍵詞的技巧。

二、描寫練習：

（一）描寫練習 

本課如行雲流水般的介紹撒旦葉尾守宮等生物的各項資訊，恰好可以讓學生模仿，練習描寫其它物種。建議若要進行這樣的描寫活動，要將彩色照片放大到大螢幕，讓學生能夠仔細觀察外觀。

如果班上正好有平板專案，讓學生用平板觀看照片，能夠自由放大縮小那就再好不過了！

※ 特別提醒：若班上有一生一平板，學生提出是否能夠自己上網找照片作為描寫素材，千萬不要輕易答應讓學生用課堂時間找圖片，一找下去往往20分鐘過去他們還沒找好，若想進行，可以限定課堂時間10分鐘，或者，請學生回家就找好，並且建議要限定使用時間，若找不到更好的圖片，用老師的範例圖即可。

 （二）同儕互評

評價同學的短文，一來可以讓學生有點成就感，二來，學生可以從評價他人的作品學到自己的作品怎麼寫會更好；不僅如此，因為寫出來的短文要給同學看，學生寫起來也會格外起勁，比起只給老師看，他們會覺得有趣得多。