這一課可以抓住一條主軸探討，就是遇到各種事件時，政彬的心情、想法或應對方式。探討完後會發現政彬很了不起，願意看到事情的另一面，轉變想法。
★一課一重點：（閱讀）由主角的前後轉變引出故事主旨
★設計動機：政彬從「為己」到「為人、為團隊」的心路歷程，值得所有孩子學習；一般來說，要是有人已經先入為主認為老師偏心，是很難像政彬一樣還會記得、想起老師說過的話；所以，政彬的轉變實在是難能可貴！
本課使用「倒敘法」，不過在課文歸納過程中，以時間順序推移較為流暢，歸納課文時，先帶領學生將第一段一時間順序放進事件中，後續再討論倒敘法的功用。
※ 課文歸納
1.依照時間順序將重要事件以及政彬的情緒、想法寫下
2.請學生用藍筆將代表情緒的詞圈起來
3.關鍵提問：
① 引起這些情緒的原因，在本質上有什麼差別？
答：
委屈、不滿、不高興：為了自己的私利產生的情緒。
激動、慚愧：聽到子強這麼為團隊著想，又聽到子強肯定自己而產生的情緒。（子強一個不小心，送出了藍絲帶😂😂😂）
沉重、堅定、緊張、興奮：為了團隊所產生的情緒。
回答完後，總結政彬的改變：請學生用不同的記號區分這些情緒，並分享區分的理由。
★一課一重點：由政彬心情、想法的轉變，我們可以知道政彬原本都只考量自己的感受，到後來能為他人、為團體著想；這也是作者想告訴我們的事，在團隊中，就像在接力賽中的跑道上，只有一棒接一棒傳下去，才能抵達終點；而，唯有團結一致，才有機會為團隊爭取榮譽（本課主旨）。
答：先特寫政彬的心情，吸引讀者好奇他為何「感到沉重」，因而想要往下看整個故事。
③最後政彬說「你贏了！」和名揚說「我們贏了！」有什麼不同意義？
答：政彬為名揚做到了感到開心（為他人開心），名揚則是為了替整個團隊爭取到冠軍感到開心（為團隊開心），都是好念頭。
④課名為「跑道」，你覺得合適嗎？為什麼？
答：學生回答只要合理，都行。
※ 教學想想（延伸提問）
如果一：如果名揚輸了，政彬會有什麼反應？
答：學生可能會落入「檢討名揚」的狀態，認為他不應該上場，應該換候補等等。其實，按實際可能會發生的情況，應該是由老師評估和定奪，可暫時假設這是老師評估後的最好安排。而且，主要要探討的是政彬的反應，因此，依據政彬當下的心態，他應該會去安慰名揚，告訴他：「沒關係，盡力了就好。」
如果二：老師調換棒次時，怎麼說話會更好？
答：（經過藍絲帶的活動，學生應該很會😂）老師只說名揚的衝刺技巧比較好，這在政彬耳裡聽起來，當然很不是滋味，老師如果能這樣說會更好：「經過老師的觀察和評估，政彬跑得比其他班第一棒都快，而且起跑爆發力強，改跑第一棒；名揚衝刺技巧好，改跑最後一棒。」這樣一來，政彬聽到自己也被肯定，老師也沒有拿他跟名揚比較，也許就不會那麼介意。
（假如老師真的只有說這句話，那這正是第三課第二段的印證：話人人會說，但是如果說得不得體，往往會造成彼此的誤解，許多爭執正是因此發生。第三課上到第二段時，可以再回頭舉這個例子）
沒有留言:
張貼留言